随着我国基础教育课程改革的推进，核心素养已经成为我国基础教育领域研究的热点话题。在中国学生发展核心素养框架中，核心素养被界定为学生应该具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。这是学校教育从“知识传递”转向“知识建构”的信号，标志着我国学校的课程发展进入了新的阶段。

(资料图片仅供参考)

基于此，四川省教科院附小以“培育具有中国精神的未来创造者”为育人目标，以中国学生核心素养及各学科课程标准为培育准则，着力打造设计符合学生年龄特点、身心发展的优质校本课程——潜能课程。此课程以涵育学生的“八大潜能”为课程建设方向，即：思维力、阅读力、自控力、创造力、协作力、学习力、领导力、全球视野，并一一开设相对应的能力课程且加以落实，特邀北师大心理博士生导师团队，参与课程研制、推进课程质量，以培养未来社会的创新型人才。

指向核心素养的潜能课程

附小“八大潜能课”以指向学生的成长品质、支撑学生的终身发展为方向，含：创造力、思维能力、全球视野、探究学习能力、情绪管理能力、全科阅读、人际交往与沟通能力、领导力与团队合作能力课程。其中，思维能力、情绪管理能力、全科阅读课程已先行亮剑。

思维能力课·学习如何学习

附小思维能力课程融合了推理思维、批判性思维、创造性思维等多种思维工具及方法，以小学生学习生活中常见的问题和场景作为引入，结合语文、数学、英语、科学等多个学科的案例演示和讲解，引导学生可以通过有意识、有方法的科学训练，将思维工具运用到学习和生活中。

附小打造了系统、螺旋式上升的课程，将思维方法细分为7种，融合语文、数学、科学、艺术、生活等个多领域，按照年龄层次有梯度地对孩子进行思维训练；构建了针对学校的“思维型教学整体解决方案”，通过改进教师的教学行为，使学生在课堂上有效增强思维能力。

情绪管理课：感受情绪的力量

在情绪管理的课程开发中，学校针对不同年龄段的学生进行分层设计，一年级的学生在适应小学生活的基础上，围绕“乐、怒、忧、厌、惧”这五种基本情绪开展课程设计。

情绪管理课由专职心理健康老师和兼职心理健康老师进行授课。课程中会通过绘本阅读、教学视频资源、情景模拟等方式让学生识别与理解情绪；通过小组分享自然表达情绪；再通过角色扮演、情景模拟等方式引导学生探索情绪管理的办法，鼓励学生在日常生活中运用情绪管理的办法来管理自己的情绪。

围绕五种基本情绪开展课程，旨在鼓励学生不断认识自我，自然表达自我，自信展示自我，接纳自我，促进学生心理健康发展。

全科阅读课程：把读书当乐事

“阅读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能力”。省教科院附小在深入贯彻落实国家课程的基础上，开设“全科阅读”校本课程，将所有知识门类的符号信息都纳入阅读视野。

全科阅读课程总目标为“策略引领，体会阅读之乐”，在阅读过程中，以“圈点、做笔记、计划、监控、预测、想象、提问、组织、概括、联结”十大策略作为教学重点，帮助学生掌握有效阅读的规则、方法、技巧等，最终落脚在学生的阅读兴趣培养上。

省教科院附小全科阅读课程坚持课堂、课外、生活三位一体，多渠道助力孩子成为真正的阅读者。课堂内师生共读、习得策略；课外组织丰富的阅读活动，在活动中激发阅读兴趣；开设“童萌悦读”微课栏目，对家庭亲子阅读给予指导。

培养学生成为一个终身爱阅读、爱学习的人，是学校使命所在。为此，省教科院附小力求为学生提供大量的经典书籍、良好的阅读氛围、充足的阅读时间，让学生学会阅读、热爱阅读，在阅读中陶冶情操、树立理想。（江蕾 通讯员 尉蕾）

标签：